班主任一定得由主課老師擔(dān)任嗎？隨著新學(xué)期的到來(lái)，不少中小學(xué)班級(jí)悄然發(fā)生新變化——身懷運(yùn)動(dòng)技能的體育老師當(dāng)上了班主任。近日卻有家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)帖訴苦，表示這一變化“讓她很惶恐”，相關(guān)話題隨即登上熱搜榜。
贊成者建議“全國(guó)推廣”，理由不外乎幾點(diǎn)，諸如體育老師的直率外向同孩子們活潑好動(dòng)的性格相契，體育老師可以帶領(lǐng)孩子們多鍛煉身體，可以把主課老師從繁瑣的行政事務(wù)中解脫出來(lái)。反對(duì)者亦有之，他們或認(rèn)為體育老師缺乏對(duì)孩子的了解，或擔(dān)心孩子“玩野”、耽誤文化課學(xué)習(xí)。
全盤批評(píng)否定的做法不可取。早在2020年，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就在新聞發(fā)布會(huì)上明確表示“體育老師、音樂老師、美術(shù)老師、科技老師都可以做班主任”，并談到有關(guān)文件的使命是“讓體育老師當(dāng)班主任不再是一個(gè)問(wèn)題，將來(lái)希望它能夠成為一個(gè)時(shí)髦”。各地的成功實(shí)踐也多次力證：體育老師有能力帶領(lǐng)學(xué)生們“文明其精神，野蠻其體魄”。
化解爭(zhēng)執(zhí)的關(guān)鍵在于明白班主任的角色定位。據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。相較一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)、考試技巧的灌輸，孩子們的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)更應(yīng)成為班主任的關(guān)注重點(diǎn)。體育老師大都陽(yáng)光積極、熱情高漲，外加其教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕，能夠有充沛的精力和時(shí)間去抓好班級(jí)管理、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。我們樂見新學(xué)期的新變化，也期待更多中小學(xué)班級(jí)嘗試這一新方案。
與此同時(shí)，部分反對(duì)觀點(diǎn)在某種程度上揭露了新變化存在的短板弱項(xiàng)，這也是包括體育老師在內(nèi)各主體應(yīng)該努力的方向。比如，與語(yǔ)數(shù)外等科目的老師相比，體育老師對(duì)學(xué)生性格與成績(jī)的了解或許略顯不足。再比如，體育老師擔(dān)任班主任的情況尚未被家長(zhǎng)普遍接受，這就使得部分體育老師缺乏走向管理崗位的機(jī)會(huì)，更難言提升管理水平了�？贪逵∠蟮母淖儾⒎且蝗罩�，但我們相信通過(guò)體育老師的傾情奉獻(xiàn)、通過(guò)社會(huì)各界的正確引導(dǎo)，終將獲得人們的廣泛認(rèn)可。
“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在“雙減”政策背景下，體育、美育等在素質(zhì)教育中的地位越來(lái)越重要，體育老師亦由“幕后”走向“前臺(tái)”。新的變化已經(jīng)發(fā)生，我們有理由相信體育老師也可成長(zhǎng)為“金牌班主任”，也可承擔(dān)起喚醒靈魂、啟迪人生的教育重任。 （靜 子） |
