小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之我見(jiàn)
廣西貴港市港北區(qū)金港小學(xué) 農(nóng)云星
【摘要】小學(xué)基礎(chǔ)教育是基礎(chǔ)教育的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活緊密相連，是小學(xué)的重要學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展非常重要，教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要教學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，努力提高他們的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際培養(yǎng)，同時(shí)利用更多的教學(xué)時(shí)間觀察學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不利因素，在教學(xué)實(shí)踐中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效提升。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；構(gòu)成要素；現(xiàn)狀；問(wèn)題；策略。
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
小學(xué)生的核心素養(yǎng)是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，主要是讓小學(xué)生在掌握知識(shí)和技能后進(jìn)行鍛煉，提高其更深層次的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的綜合能力是對(duì)深層能力的鍛煉和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心知識(shí)可以幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，極大地促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在未來(lái)的工作和生活中，他們將運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)思考、研究和解決問(wèn)題。例如：來(lái)客人時(shí)，我們需要做很多食物，一般來(lái)說(shuō)，時(shí)間相對(duì)比較緊，我們可以考慮之前的數(shù)學(xué)知識(shí)“合理安排時(shí)間”——我們先洗米飯、煮飯，然后擇菜、切菜、烹飪；如果有魚(yú)和肉，烹飪前先燉魚(yú)、肉。那就是在這些事情上提前做一些耗時(shí)的事情，然后再做其他的事情。這大大減少了烹飪時(shí)間，并使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。可以看出，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)教科書(shū)知識(shí)，在生活中，還可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素
（一）數(shù)學(xué)人文
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要組成部分是數(shù)學(xué)人文學(xué)科，即學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，主要反映在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上，如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。應(yīng)正確引導(dǎo)人文學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生逐步理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，能夠欣賞數(shù)學(xué)體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)和真實(shí)性上的價(jià)值，并將在數(shù)學(xué)中進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的情況：“游樂(lè)園里有一列小火車(chē)，每節(jié)車(chē)廂只能坐三個(gè)小朋友。”你知道這列火車(chē)能載多少個(gè)人嗎？”我們可以積極地使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相應(yīng)的動(dòng)態(tài)圖片，呈現(xiàn)出一種更直觀的數(shù)學(xué)形式，并學(xué)習(xí)本課程。例如，在“小農(nóng)場(chǎng)”學(xué)習(xí)時(shí)，老師們?cè)谡n堂之間設(shè)計(jì)實(shí)際活動(dòng)，通過(guò)報(bào)紙和電視觀察，然后帶學(xué)生去農(nóng)場(chǎng)看真正的動(dòng)物。通過(guò)調(diào)查、設(shè)計(jì)、錄音和交流，學(xué)生可以克服困難，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的核心素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)人文學(xué)科的最佳體現(xiàn)。
（二）數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要組成部分之一，它主要涉及抽象、推理和建模。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要在數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)下，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生主動(dòng)接受教育，并以自己的方式解決問(wèn)題。從解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題到解決某些問(wèn)題，學(xué)生可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單和熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以將復(fù)雜的生活情況轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決。例如，學(xué)生對(duì)“雞、兔同籠”的問(wèn)題非常感興趣，可以直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的思維，并問(wèn)：“古人是怎么提出這樣的問(wèn)題的？”同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分參與思考類(lèi)似的問(wèn)題。例如：“一個(gè)家庭有四角桌、三角凳若干把，總共有30只腳，分別有多少?gòu)堊雷雍偷首樱?rdquo;學(xué)生的思維方式不斷變化，問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，反映了數(shù)學(xué)的核心思想。
（三）數(shù)學(xué)意識(shí)
數(shù)學(xué)意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。數(shù)學(xué)意識(shí)是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)中的操作、符號(hào)意識(shí)、空間概念和解決問(wèn)題的策略，反映在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)方法上。數(shù)學(xué)意識(shí)的重點(diǎn)是為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的基本框架和理論，通過(guò)這些知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。為了使學(xué)生形成自己的解構(gòu)形式，結(jié)合理論與實(shí)踐，不斷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)生只有豐富數(shù)學(xué)、幾何圖形、操作能力、數(shù)學(xué)理論等相關(guān)知識(shí)，生活才會(huì)變成數(shù)學(xué)和理性。例如，在購(gòu)物學(xué)習(xí)中，學(xué)生和父母可以一起去購(gòu)物，比如“一把牙刷3元，一支筆1元，給老板5元，應(yīng)該找多少零錢(qián)？”學(xué)生通過(guò)在生活中的靈活操作來(lái)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生感受生活，學(xué)習(xí)生活，并逐步將數(shù)學(xué)意識(shí)帶入生活中，有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
三、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)基礎(chǔ)的階段，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育影響著學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)大多只采用講授法，這樣單一的教學(xué)方法直接導(dǎo)致了學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。大部分的教師的課堂還是照本宣科，忽視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用作用。
四、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
（一）教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足
學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的唯一途徑。目前，仍然有不少教師對(duì)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)在含義認(rèn)識(shí)不到位。同時(shí)，個(gè)別數(shù)學(xué)老師的課堂上缺乏創(chuàng)新理念。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生的課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單易教，不需要花費(fèi)時(shí)間去研究琢磨，也不去追求教學(xué)理念的創(chuàng)新，慢慢地迷失在別人的教學(xué)風(fēng)格里。如果老師每天只持完成教學(xué)任務(wù)心態(tài)上課，每天重復(fù)別人的教學(xué)計(jì)劃，不追求教學(xué)理念的創(chuàng)新，慢慢地，學(xué)生將不可避免地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，教師缺乏創(chuàng)新思想的教學(xué)現(xiàn)象也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一個(gè)非常突出的問(wèn)題。
（二）教師教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容不夠深入。
教師在課堂的教學(xué)中過(guò)多地利用書(shū)寫(xiě)板進(jìn)行獨(dú)白式的講解教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂缺乏活力，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。要讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)真正深入教育者的心，讓小學(xué)生受益其中，教育者就必須具有正確的教育思想。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，很多教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，仍然存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容不夠深入等問(wèn)題。
（三）教學(xué)成果不顯著
大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)習(xí)的成績(jī)，不去關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不重視小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師根據(jù)成績(jī)判斷一個(gè)學(xué)生是否掌握知識(shí)，就是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀只代表掌握了知識(shí)，但是否能將知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用于我們的實(shí)際生活中，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要對(duì)科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也要掌握知識(shí)的原理。但實(shí)際上學(xué)生很難做到兩者兼顧，這就是為什么大部分學(xué)生僅僅只是會(huì)考試，但一遇到新問(wèn)題就犯難的原因。無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新遇到的難題或生活中這就是小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)，同時(shí)這樣的現(xiàn)象也反映出我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教育理念的落后的現(xiàn)狀，繼而導(dǎo)致教學(xué)成果不顯著的結(jié)果。
五、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的策略
（一）全面加強(qiáng)教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)
確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠全面理解小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本基礎(chǔ)。通過(guò)各種培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)提升教師素質(zhì)與教學(xué)創(chuàng)新能力。如學(xué)校教研室可每學(xué)期開(kāi)展培訓(xùn)教師業(yè)務(wù)能力的講座或活動(dòng)。學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的唯一途徑。 真正了解核心素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具有正確的教育思想和教育教學(xué)能力。通過(guò)教研活動(dòng)，利用發(fā)揮優(yōu)秀教育人的培養(yǎng)智慧，帶動(dòng)其他教師積極互動(dòng)交流課堂中的問(wèn)題。開(kāi)啟全員參與互動(dòng)，將學(xué)與練結(jié)合起來(lái)，讓老師能夠在自己的課堂中踐行學(xué)習(xí)到的理念，結(jié)合自身的班級(jí)情況，開(kāi)展有效的嘗試，切實(shí)提高老師的教學(xué)創(chuàng)新能力。
（二）采用多樣化的教學(xué)方法
1.結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提高。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要改革嘗試新的方法，在教授新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造出知識(shí)，以及如何應(yīng)用這種情況，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)更多的樂(lè)趣和收獲感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用案例非常豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注意將這些實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景轉(zhuǎn)移到課堂上。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，學(xué)生的計(jì)算能力需要加強(qiáng)訓(xùn)練，我們可以讓學(xué)生擺攤賣(mài)東西或打開(kāi)超市情況練習(xí)計(jì)算，他們的興趣會(huì)更強(qiáng)烈，實(shí)踐的效果會(huì)更好。通過(guò)這樣提高他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣，也給他們的社交能力帶來(lái)更多的刺激條件。
2.利用生活優(yōu)勢(shì)，注重教學(xué)方法。
生活化教學(xué)整合了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要合理選擇生活材料，豐富課堂教學(xué)形式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的生活教材時(shí)，盡量采用積極的教材，給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理提示。同時(shí)，教師也要把握小學(xué)生的心理特征，在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)，盡量運(yùn)用學(xué)生喜歡和有用的方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)擺脫僵化的教學(xué)現(xiàn)狀，利用生活要素的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得快樂(lè)、穩(wěn)步的進(jìn)步，盡量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在圖形教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活中的事物，讓學(xué)生主動(dòng)尋找生活中的幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別、觀察和空間想象力，也培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形感興趣。
3. 創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考。
創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的實(shí)際發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》時(shí)，為了鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以為學(xué)生出示一些生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如:未來(lái)小學(xué)共27個(gè)班，每班各買(mǎi)一把掃把和一個(gè)垃圾鏟一共要用去189元，每把掃把3元，每個(gè)垃圾鏟多少元？水果店運(yùn)來(lái)蘋(píng)果1800千克，梨850千克，每50千克裝一筐,蘋(píng)果比梨多多少筐?這些問(wèn)題都是學(xué)生們生活中會(huì)遇到的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。
4.關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生重拾自信。
老師在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)后進(jìn)生給予關(guān)注，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自老師的關(guān)注。學(xué)生是需要關(guān)愛(ài)的，后進(jìn)生更需要關(guān)愛(ài)。后進(jìn)生最大的弱點(diǎn)就是對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏自信心，所以上課時(shí)發(fā)言少。教師要善于創(chuàng)造條件，讓后進(jìn)生在課堂上有存在感，一個(gè)眼神或是一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)讓學(xué)生們感受到老師的“不放棄”，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師規(guī)范教學(xué)態(tài)度，善于在教學(xué)時(shí)營(yíng)造和諧的氛圍。我們應(yīng)該尊重和欣賞我們的學(xué)生，并理解他們的需求。對(duì)待后進(jìn)生要有更多的關(guān)注。捕捉良好的時(shí)機(jī)給予學(xué)生鼓勵(lì)讓學(xué)生能自信成長(zhǎng)。
（三）建立新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生溝通交流。
教師要真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，保證教師和學(xué)生能平等溝通交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適度減少“是什么”“怎么樣”等問(wèn)題的發(fā)問(wèn)，增設(shè)“為什么”“如何”等探究性類(lèi)問(wèn)題的提問(wèn)，設(shè)計(jì)更具開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威的行為進(jìn)行贊賞。學(xué)生敢于發(fā)言，敢于說(shuō)真話，教師與學(xué)生才能“平等”。
此外，教師需要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或適當(dāng)?shù)呐u(píng)，在課余時(shí)間與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的情感。在建立師生平等和諧關(guān)系的前提下，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這種訓(xùn)練方法可以有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高不能脫離核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生，注重知識(shí)的發(fā)展，努力注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展人人才。
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